Résumés des communications

Vendredi 8 mai 2009, 12:45, Salle I - Michel Strogoff - 1 ou 2 ateliers pour apprendre des techniques de base d'induction hypnotique et de constructions métaphoriques pour enfants et adolescents...

Jeudi 7 mai 2009, 15:00, Auditorium 450 - Capitaine Nemo - Cette communication se propose de poursuivre la réflexion sur l’intérêt pour les praticiens HTB d’utiliser avec leurs jeunes et moins jeunes patients des séquences ou personnages tirés de la saga des aventures de Harry Potter. Une précédente intervention lors du forum de Liège il y a deux ans a porté essentiellement sur une mise en parallèle des phénomènes hypnotiques et des manifestations magiques ou de sorcellerie, suivie d’une application de l’épisode des épouvantards au traitement des troubles anxieux. La parution du dernier tome 'les reliques de la mort' nous apprend que Harry n’est pas mort, l’épilogue nous le montre même avec femme et enfants. Le 6° film, 'le prince du sang mêlé 'sera probablement sorti au moment du 6° Forum de la CFHTB. Quels sont (seront) leurs impacts sur les enfants, leurs parents et les thérapeutes de tout poil ? D’autres analogies apparaissent : la traque des 'sang mêlés' par la grande inquisitrice n’est pas sans rappeler le nouveau ministère français de la nationalité et la reconduite à la frontière de lycéens et d’étudiants… Faut-il condamner l’œuvre comme certains experts autorisés le suggèrent devant sa 'logique paranoïaque' ou au contraire la conseiller à nos patients comme tâche métaphorique sur l’art de grandir en surmontant les inévitables conflits et épreuves de la périlleuse traversée qu’est l’adolescence avec ses tendances mortifères ? Ces propos seront illustrés de photos des films et de vignettes cliniques tirées de la pratique avec des enfants et des ados.

Vendredi 8 mai 2009, 15:15, Salle J - L'Ile Mystérieuse - Cette communication se propose de présenter l’application du modèle de Thérapie Brève centré sur la solution de De Shazer à une consultation de jeunes de 16 à 18 ans placés en Centre Educatif Fermé. Le protocole prévoit une rencontre avec un pédopsychiatre dans le mois et demi suivant l’admission du jeune au centre et il répond à un objectif de repérage et traitement des troubles psychiques parmi cette population, le centre faisant partie d’un dispositif expérimental sur ce thème. Il a été convenu que le pédopsychiatre recevra le jeune accompagné de son psychologue référent (celui-ci le rencontrant deux fois par semaine) et que cet entretien ne donnera pas lieu à compte rendu écrit ; le jeune dispose du choix des thèmes abordés, le principe étant de parler de choses utiles pour lui. Le questionnement solutionniste met en évidence les ressources et compétences du jeune et la conversation concerne son avenir. Une pause annoncée au début a lieu après 40 minutes pendant laquelle le jeune sort et le psychologue et le pédopsychiatre élaborent un feed back. Celui-ci est ensuite délivré au jeune à qui il est demandé en fin de séance un score évaluant le degré d’utilité de cet entretien pour lui. La pertinence de l’utilisation de cet outil sera discutée à partir des réactions des jeunes et d’un bilan par les psychologues et le pédopsychiatre après un an de pratique.

Samedi 9 mai 2009, 13:15, Salle K - Nadia Fédor - Comment le thérapeute guidé par l’observation couplée à l’intuition met en mouvement les corps et le langage non verbal de l’enfant, des parents et de lui-même dans un objectif de changement ? Comment l’intuition ou l’observation multidimensionnelle oriente le guidage du praticien pour une prise en charge la plus adaptée à la résolution du problème du jeune patient? Comment ces perceptions multiples viennent étayer le questionnement ou les réponses du thérapeute notamment dans la dimension non verbale de la relation? Quel jeu corporel et quel entre deux sait mettre en mouvement l'enfant autorisé par le thérapeute pour trouver lui même ses réponses et ses ressources? Nos sens les plus fiables se développent en premier : le toucher avant la vue ! Réceptionner son intuition et lui donner un sens : 2 mouvements différents et complémentaires qui demandent dans leurs applications du courage et d'oser prendre des risques. Cet atelier a pour objectif à travers des exemples de donner également aux participants par des guidages un accès à leur propre langage intuitif, d’orienter leur attention et de développer leur réceptivité intuitive. Cet atelier a une dimension holistique et systémique, il ne s’adresse pas seulement à votre intellect, votre mental, votre raisonnement et votre logique mais aussi à votre système global, votre cœur et votre corps.

Samedi 9 mai 2009, 14:00, Salle J - L'Ile Mystérieuse - Dans cet atelier, nous présenterons une « stratégie » d’intervention auprès de jeunes patients présentant un trouble de l’attention (avec ou sans hyperactivité et impulsivité). Nous proposerons aux collègues confrontés à ce trouble un partage d’expérience de traitement par l’hypnose et les thérapies brèves ainsi que des extraits de séances filmées avec nos patients (enfants, adolescents). La réflexion interrogera la pertinence de ces approches dans cette pathologie. Notre utilisation de l’hypnose se base sur le postulat suivant développé dans notre communication à Liège en 2007 : les enfants ou adultes dits dans la lune ou les nuages sont en fait en état hypnotique. Notre constat est que la transe hypnotique peut être utilisée avec ceux qui ont justement du mal à être attentifs et y rester car elle permet d’accroître la concentration. Elle leur permet de devenir actifs en exploitant leur tendance spontanée à aller en transe. Notre rôle de thérapeute est donc d’apprendre à nos patients à passer de l’hypnose négative (tomber dans la lune, être distrait…) subie passivement à l’hypnose positive, c’est à dire utile pour eux dans la mesure où ils en font une ressource en devenant capables d’entrer et d’en sortir volontairement et / ou activement selon leurs besoins. Pour ce faire nous puisons dans les outils suivants : les métaphores comme le filtre qui laisse passer ce qui est utile ; l’hallucination négative ; la durée et le maintien des capacités attentionnelles au fil du temps par la progression en âge, la distorsion du temps ; le travail sur le passage entre l’attention sélective et l’attention partagée et vice-versa comme la visualisation en tunnel, la veille (vigilance) élargie de Roustang ; les ancrages sensoriels ou symboliques ; les suggestions post hypnotiques, et les prescriptions de tâches.